1学情分析 评论
酸对学生来说并不陌生,从第六单元能使紫色石蕊变红的碳酸,实验室制取二氧化碳的稀盐酸,第7单元实验室制取氢气所用的稀硫酸,到第八单元的能与活泼金属反应的硫酸、盐酸,以及生活中能够接触到的醋酸、果酸、反式脂肪酸水果电池等。这些内容为本节课系统的学习并归纳盐酸的性质奠定了一定的基础。
2教学目标 评论
1.知识与技能
了解盐酸性质,培养动手、观察、思考、归纳等能力;并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识,解决有关问题。
2.过程与方法
以学案为引导,通过小组合作学习,体验合作交流,增强小组合作意识,培养学生发现问题,分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过对酸的性质探究,培养学生学习兴趣和探究精神,同时培养学生尊重科学原理的学习态度。
3重点难点 评论
教学重点:盐酸的性质。
教学难点:盐酸的化学性质及相似的原因;正确书写化学方程式。
4方法 评论
1、教学方法:为了体现以学生为主体,教师为主导的观念,本节课以学案为载体,采用了复习、归纳、阅读、讲解、合作探究及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中,充分利用多媒体、网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。
2、学习方法:学生通过独立思考,组内同学合作讨论,组间交流展示成果的形式完成本节课的学习目标。

5教学模式 评论
我校采用的是“三模块学案导学”基本教学模式。其中三模块指的是:学习准备、学习导航、学习评价。
6教学过程
6.1 第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景引入、明确目标 评论
首先,以物理课上自制的水果电池引入“酸”这一名词,让学生明确本节课要学习一种重要的物质——盐酸。
设计意图:这样设计的主要意图是想用生活创设学习情境,既能激发学生对本节课学习的兴趣,又体现了理化学科间的整合。学习目标在学案中也有明示,以帮助学生明确本节课的学习任务,以任务驱动学生自主学习。

活动2【活动】二、自主研学、合作探究 评论
(一)学习准备模块
要求学生列举生活和学习中他们所知道和使用过的酸,这些酸的用途等信息,便于学生从自己罗列的信息中找出盐酸的性质。同时书写盐酸与活泼金属反应的化学方程式。
设计意图:用简单的问题给予学生一个正确的思考方向,这样能够增强对酸的认识,有助于学生在学习过程中自主归纳盐酸的性质,学会独立自主兼小组合作的学习方法。小贴士帮助学生强化正确的实验操作方法和安全意识。
(二)学习导航模块:
学习活动一、盐酸的物理性质      
让学生通过观察认识盐酸,描述出它的物理性质,再根据盐酸的挥发性分析产生白雾的原因。
设计意图:以表格的形式归纳信息有助于学生记忆相关知识点。
学习活动二、盐酸的化学性质
1、让学生动手实验亲身体验酸碱使指示剂变色的情况,待学生掌握这一问题后,请学生思考:如何区分水和稀盐酸?目的对所学知识进行巩固。
2、教师提供“生锈的铁钉”让学生动手做铁钉与盐酸反应的实验,通过现象归纳出盐酸的两条化学性质——能与金属氧化物和活泼金属反应。
设计意图:学生发现并没有直接产生预想的气泡和浅绿色溶液,而是铁锈消失、溶液变成了黄色,过一会儿才能看到有气泡产生。产生质疑的同时,学生们互相讨论,说出自己的想法,最终发现先与盐酸反应的其实是铁锈这一金属氧化物,当铁锈完全被消耗之后,盐酸再与金属铁继续反应。同时可以将所学内容联系到实际生活中:比如用盐酸除锈时间不宜过长。
3、教师先演示稀盐酸与氢氧化钠溶液混合的实验,并让让学生用实验来探究,得出虽无现象,但酸确实能与碱发生反应这一化学性质,再将实验设计方案用表格形式记录。
设计意图:每个环节的转换自然不生硬,学生的个性得到最大的张扬,学习兴趣保持在最佳兴奋的状态,合作学习的过程中学生可以正确归纳盐酸的化学性质,教师对学生正确的学法指导能够为碱的性质的学习奠定基础。
4、教师在3步反应后的试管中滴加酚酞呈无色,让学生讨论此时溶液的酸碱性,并说出用哪些药品验证的。
设计意图:将所选物质进行分类是对本节课所学盐酸的化学性质的回顾和利用。既巩固了重点,又达到突破难点的目的。通过学生之间的讨论交流、活动探究,可以发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。同时对学习方法的指导有助于学生归纳碱与盐的化学性质。

活动3【活动】三、交流提升、总结方法　 评论

在每一个小结后让学生书写化学方程式,让学生参照学案知识超市中提供的样例,发现并总结生成物化学式的正确写法:两种化合物后半部分交换,并根据化合价书写生成物的化学式。

活动4【测试】四、达标检测、反馈评价 评论
☆1、能使紫色石蕊溶液变蓝的溶液,它能使无色酚酞溶液(     )                                                                  
    A.变红色     B.变蓝色     C.呈无色     D.变紫色 
☆☆2、根据图回答下列问题


        



       


        A         B        C

(1)A中溶液呈______色。当现象为__________________时,二者恰好完全反应。
(2)该反应的化学方程式是_________________________。
☆☆☆3、小明在做铁丝和盐酸反应实验时,忘记了用砂纸打磨,把生锈的铁钉放入稀盐酸中,发现铁丝表面的红色固体______,溶液变成_____色,一段时间后,溶液中开始_______________,请你用化学方程式依次解释上述现象的原因_________________________、_________________________。
设计意图:用☆颗数不同进行题目难易程度区分,精选的题目使学生更早的贴近中考,并回扣学习目标,同时体现了分层教学,更具有针对性。本环节整个过程包括学生独立完成题目,小组讨论疑难错题,既体现学生独立自主的个人价值,又使学生感受到合作学习带来的巨大能量。