1教学目标 评论
1、了解人体内的元素;人体中元素的存在形式;知道常量元素与微量元素。
2、了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的影响。
3.认识到均衡膳食能更好的维持人体的元素平衡。
2学情分析 评论
从学生已掌握的知识与技能(如物质的组成,生物学知识,信息技术的操作运用等)和已有的生活经验(如从电视中经常可以看到有关补钙、补锌和补铁等保健药剂的广告,以及身边各类疾病的发生)出发,利用小组学习的形式,让学生获取有关的知识与信息,让学生感受到化学来源于生活又服务于生活,这样既可激发他们学习的兴趣和热情,又可使学习更具主动性、互动性和开放性。
3重点难点 评论
教学重点:无机盐的生理功能,即一些元素与人体健康的关系。
教学难点:组织学生小组学习元素与人体健康关系
4教学过程
4.1 第一学时　　化学元素与人体健康
4.1.1自研自激 评论
自学指导(内容、学法)
【板块一】
温故又能知新:
自学指导:针对自研自探问题,先自研教材P97-98的有关内容,再将自研成果呈现于右侧相应区域。
1.组成人体元素约多少种?它们以什么形式存在?
2.常量元素和微量元素的区别?对人体有什么作用?

【板块二】
引导探究活动:
自学指导:针对自研自探问题,先自研教材P98—99的有关内容,认真分析“探究”的相关内容,再将自研成果呈现于右侧相应区域。
1.讨论某些元素对人体健康的影响
2.如果你是医生通过那些症状诊断病人缺少哪种元素,有什么建议?
3.谈谈你对有害元素的了解。

【板块三】
分组讨论并抢答:
1.人体缺少必需元素会得病,因此应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂,你认为这种想法对吗?为什么?
2.我们的饮食应遵循什么原则?平时有哪一些不良习惯需要改正?

知识网络构建:
通过以上学习,你知道了化学元素与人体健康的关系,有什么收获,试用知识网络图表示在右边的方框内


4.1.2互探　互激	展示　共激　 评论
相互间检查自研成果。 小组长先统计本组存在的疑难问题,组长主持对这些疑难问题展开小组交流讨论,帮助解决组内疑难。
准备与预演
展示一:
预设
1.了解人体内的元素;
2.人体中元素的存在形式;
3.知道常量元素与微量元素。
成果呈现一:人体中的化学元素
1、构成人体的元素约有______多种,人体中含量较多的元素有______种,约占人体质量的______%。在人体中含量较多的四种元素是_____________,其余的元素主要以_____________的形式存在于水溶液中。
2、在人体中含量超过0.01%的元素,称为_______ 元素,如: O、C、H、N、 Ca、P、K等;含量在0.01%以下的元素,称为_______元素,有些是必需微量元素,如:_____________等,有些是非必需微量元素如:_____________,有些是有害元素如:_____________。

展示二:
抽签选题并明确展讲顺序,针对本组抽到的任务,研讨方案,再确定本组展示细节,分配任务,进行组内预展。
预设
1.了解某些元素的作用,以及缺乏引起的症状,知道某些元素的主要食物来源。
3.知道有害元素的危害。
成果呈现二:某些元素对人体健康的影响
1、几中常量元素对人体的作用
2、几种必需微量元素对人体的作用
3、了解几种有害元素

展示三:
预设
1.均衡膳食,合理补充
2.养成良好饮食习惯
成果呈现三:均衡膳食,合理补充

点评小组注意倾听,积极开展质疑、补充,并给予中肯评价。

用自己喜欢的方式将本节课所获得的知识呈现出来与全班同学交流、分享。
将本节课所获得的知识呈现出来与全班同学交流、分享。
4.1.3教学活动
活动1【活动】观看视频：甲状腺激素 评论
教师组织学生观看视频,加深对甲状腺激素的了解
活动2【活动】观看视频：水俣病 评论
教师组织学生观看视频,了解汞的危害
活动3【活动】观看视频：铅超标对儿童的危害 评论
教师组织学生观看视频,了解铅超标对儿童的危害